или Правильно говорит Ваш ребенок?

или Задавали Вы себе вопрос - или Правильно говорит Ваш ребенок?. Временами умственно и психически деть, что нормально развиваются, испытывают трудности в овладению языка. Чаще всего это бывает в тех случаях, когда ребенок много болеет, по каким-то причинам часто отсутствует в детском саду. С такими детьми, как правило, нужна индивидуальная работа над звукопроизношением. От своевременного формирования правильного произношения зависят общая культура речи и, следовательно, нормальное языковое общение ребенка с однолетками и взрослыми, успешное овладение грамотой, а после вступления в школу - усвоение школьной программы. Произносимая сторона языка в основном формируется в дошкольном детстве. На занятиях и в повседневном общении воспитатель вправляет детей в четком произнесении слов, в правильном использовании интонационных средств выразительности, учит говорить достаточно громко, не спеша, развивает фонемный и языковой слух. Однако нельзя забывать и о том, что ребенок много времени находится вне детского сада: в кругу семьи, с однолетками во дворе и тому подобное В общении с теми, которые окружают обогащается его словарь. Выражая свое мнение по тех или других вопросах, малыш учится правильно произносить звуки, строить фразы. Ребенок более успешно овладевает языком, когда с ним занимаются не только в дошкольном учреждении, но и в семье. Правильное понимание родителями заданий воспитания и учебы, знания некоторых методических приемов, используемых воспитателем в работе по развитию языка детей, несомненно, поможет им в организации языковых занятий дома. Пропаганда знаний среди родителей по вопросам языкового развития детей осуществляется воспитателем, прежде всего в беседах и на консультациях. Эффективные и другие формы работы: наглядная агитация, например организация стендов, где даются сводка о степени сформированности звукопроизношения у каждого ребенка, вывешиваются таблицы с указанием правильного ударения в тяжелых для детей словах; небольшие заметки, статьи по развитию языка детей дошкольного возраста в уголке для родителей; чтение лекций с привлечением специалистов, которые могут рассказать родителям, как предупредить и исправить некоторые недостатки звукопроизношения. Воспитатель может порекомендовать для заучування с детьми дома стихотворений, загадок, считалки, чистоговорки; посоветовать какие книги следует читать детям разного дошкольного возраста; организовать выставку новых книг. В процессе работы с родителями воспитатель указывает, чем и как следует заниматься с ребенком дома, как пользоваться практическим материалом, чтобы малыш в процессе таких занятий не только получал знание, производил определенные навыки и умения, но и испытывал интерес к языковым занятиям. На собраниях отцов воспитатель должен заострять внимание на заданиях развитию языки, которые стоят перед детским садом, на том, какую помощь в овладении ребенком звуковой стороны языка может предоставить семя, порекомендует способы устранения некоторых недостатков в произношении звуков. Он доводит до сводки родителей, как развивается язык их ребенка, указывает, какой раздел малыш не усвоил или усвоил слабо и в каких дополнительных занятиях нуждается. Учитывая то, что овладение правильным произношением звуков и других сторон звучного языка не у всех детей идет равномерно, родителям необходимо интересоваться, не отстает ли их ребенок в языковом развитии, когда он научится произносить тот или другой звук. Воспитатель может провести беседу о том, когда и какие звуки в процессе овладения правильными звукопроизношением появляются у детей, какое несовершенство языка связано с вековыми особенностями развития ребенка. Недостатки произношения могут быть результатом нарушений в строении аппарата артикуляции: отклонение в развитии зубов, неправильное расположение верхних зубов по отношению к нежном и др. Чтобы предупредить дефекты языка, очень важно следить за состоянием и развитием зубочелюстной системы, вовремя обращаться за советами к стоматологу, устранять дефекты, лечить зубы. Чтобы научиться четко и правильно произносить звуки, слова, ребенок виноват, прежде всего слышать их. Слуху принадлежит важная роль в овладении ребенком языком, в правильном и своевременном усвоении звуков. Слышав слова, а в словах одни и те же звуки, малыш начинает и сам произносить их. Однако даже при незначительном снижении слуха он избавляется возможности нормально воспринимать язык. Поэтому важно обращать внимание родителей на роль слуха в развитии языка ребенка. Указывать на необходимость оберегать его от постоянных сильных звуковых действий, а при заболеваниях органов слуха - на своевременное лечение, и не домашними средствами, а в медицинских учреждениях. А также еще один не маловажный совет: беречь голосовой аппарат ребенка, который еще не окреп, не допускать излишне громкий язык, особенно в холодную погоду, приучать дышать через нос, предупреждать хронический насморк. Важно значение в усвоении и правильном произношении звуков и слов отводится состоянию и сформированности фонемного восприятия. Благодаря нему ребенок способен отличать один звук от других, различать близкие по звучанию слова. Языковой звук, как наименьшая единица языка, сам по себе не несет никакой смысловой нагрузки, но он является основным строительным материалом слова, от правильности и четкости произношения которого зависит чистота языка, правильное ее понимание что окружают. Воспитатель должен проводить с родителями беседы, консультации, о том, как помочь ребенку овладеть правильным звукопроизношением, подчеркивая, что избыточное форсирование языкового развития не рекомендуется. Вредно нагружать малыша сложным языковым материалом, принуждать повторять не понятные ему слова, заучувати сложные формой, содержанию и объему стихотворения, учить правильно, произносить звуки, которые через неподготовленность аппарата артикуляции ему еще не доступные, читать художественные произведения, назначенные детям школьного возраста. Язык не передается по наследству, ребенок перенимает опыт языкового общения от тех, которые окружают, то есть овладение рчью находится в прямой зависимости от окружающей языковой среды. Поэтому очень важно, чтобы взрослые в разговоре с малышом следили за своим произношением, говорили с ним, не спеша, четко произносили звуки и слова. Нечеткий, торопливый язык взрослых негативно отразится на языке ребенка, в дальнейшем он может также не заботится о том, как его язык воспринимается слушателем. Если дома постоянно говорят громко, торопливо, раздраженным тоном, то и язык малыша будет таким же. Важно обращать внимание родителей и на то, что в общении с ребенком, особенно в раннем и младшем дошкольном возрасте, нельзя "подделываться" под детский язык, произносить слова обезображено, употреблять вместо общепринятых слов усечены слова или звукоподражания, сюсюкать. Это ничего, кроме вреда, ребенку не даст - лишь будет тормозить усвоение звуков, задерживать своевременное освоение словарем. Негативно отражается на языке малыша частое употребление взрослым слов с уменьшительными или ласкательными суффиксами, а также слов, недоступных для его понимания или сложных в звуко-слоговом отношении. Если ребенок неправильно произносит какие- или звуки, слова, не следует передразнивать его, смеяться или, напротив, хвалить. В то же время нельзя требовать правильного произношения звуков в тот период жизни малыша, когда этот процесс не закончен. Очень важно, чтобы родители знали о том, в какие сроки и какие звуки ребенок должен произносить правильно, неправильное произношение некоторых звуков на определенных вековых этапах связано с физиологичными особенностями развития детского языка. Это знание необходимо для того, чтобы вовремя обнаружить недостатки произношения, своевременно принять мероприятия к их исправлению. Исправление языковых недостатков осуществляется в специальных детских учреждениях: в яслях, детских садах, в стационарах при детских больницах и детских психоневрологических диспансерах. При некоторых дефектах такая помощь оказывается, начиная с двухгодичного возраста. Исправление недостатков произношения звуков осуществляется в логопедических кабинетах при детской поликлиники по месту жительства. Но ряд недостатков в произношении звуков, в употреблении слов устранить легко, и доступно это не только воспитателю, но и родителям. В семье обычно поправляют ребенка, когда он неправильно произносит тот или другой звук или слово, но делают это не всегда верно. До исправления языковых ошибок нужно подходить очень осторожно. Нельзя ругать малыша за его плохой язык и требовать, чтобы он немедленно и верно повторил тяжелое для него слово. Часто это не дает позитивный результат, а иногда ведет к тому что малыш стремится вообще не употреблять какие-то слова, заменяя их другими, или вообще отказывается говорить, защелкивающийся в себе. Исправлять ошибки нужно в тактичной форме, доброжелательным тоном. По возможности не нужно повторять неправильно вымолвлено ребенком слово. Нельзя уклоняться от вопросов ребенка, хотя временами на них трудно ответить сразу. В таких случаях можно пообещать дать ему ответ, когда он поспит (поест, погуляет, уберет игрушки.), взрослый же за это время сможет подготовиться к рассказу. Тогда малыш не только получит правильную информацию, но и увидит в лице взрослого интересного собеседника и в дальнейшем будет стремиться к общению с ним. Необходимо обязательно выслушивать ребенка до конца, когда он делится своими впечатлениями об увиденном во время прогулки, о прочитанной ему книге, о просмотренном мультфильме. В семье для ребенка необходимо создать такие условия, чтобы он испытывал удовольствие от общения с взрослыми, старшими братьями и сестрами, получал от них не только новые знания, но и обогащал свой словарный запас, учился верно строить предложения, правильно и четко произносить звуки и слова, интересно рассказывать. Работа по развитию языкового диханияисточником образования звуков языка является воздушной струей, которая выходит из легких через гортань, глотку, полость рта или носа наружу. Малыши имеют ослабленный вдох и выдох, как правило, говорят тихо и трудно в произнесении длинных фраз. При нерациональном расходовании воздуха нарушается плавность языка, и деть на середине фразы вынужденные набирать воздух. Часто такие деть не договаривают слово и нередко в конце фразы произносят их шепотом. Иногда, чтобы закончить длинную фразу, они вынуждены говорить на вдохе, почему язык становится не четким, судорожным, с захлебыванием. Укороченный выдох вынуждает говорить фразы в ускоренном темпе, без соблюдением логических пауз. Языковое дыхание, в отличие от не языкового, автоматического, является произвольным. При не языковом дыхании вдох и выдох осуществляются через нос, вдох по продолжительности почти равняется выдоху. Языковое дыхание осуществляется через рот, вдох осуществляется быстро, выдох замедленно. УВАЖАЕМЫЕ РОДИТЕЛИ, проявляя изобретательность, выдумку, вы можете помочь своему ребенку произвести правильное языковое дыхание. Рекомендуем начать с непроизвольных и забавных для ребенка игровых упражнений: дутье через соломинку в стакан воды. Надувание воздушных пуль. Дутье на разноцветные вертушки игра на два музыкальных инструментов, например, дудочке. Пускание мильных пузырей. Дутье на одуванчики веснойпри всех этих забавах ребенок поневоле учится делать вдох через нос и выдох через рот. Работая над развитием непроизвольного выдоха, вы постепенно подведете ребенка к осознанию акта дыхания. Дайте ему маленькое зеркальце и предложите, дыша на него, сделать: вдох и выдох через нос вдох и выдох через рот вдох через нос, выдох через рот вдох через рот, выдох через носа еще интересно "тянуть" явные звуки на выдохе: кто длиннее? Можно петь из сочетания: АО, УИ, ЕУА, УОА и другие. Только не забывайте напоминать ребенку: сделать вдох носом и начинать зрел на выдохе. Следите, чтобы ребенок не раздувал крылья носа на вдохе и не поднимал очень высоко плечи.

или Правильно говорит ребенок

Сайт - Мир детства