Роль природы в развитии логического мышления и связного языка детей.

Деревья, яркие цветы, бабочки, жуки, птицы, звери, подвижные тучи, падающий снег, море, – все это привлекает внимание детей, радует их и служит источником познавательной деятельности.

Приобретенное в детстве умение видеть и слышать природу такой, какая она есть в действительности, без мистических увеличений, вызывает глубокий интерес к ней, расширяет знание детей и может в будущем привести их в науку или искусство.

Отсутствие у детей знаний, которые верно отображают действительность, приводит нередко к образованию у них разных суеверий и суеверий, вроде таких: "от лягушки бородавки будут", "раздавишь лягушку – дождь пойдет" и тому подобное Такие представления часто служат причиной недоброжелательного отношения детей к животным и уничтожению ими лягушек, ежей, насекомых и др.

Исправить имеющиеся неправильные представления значительно тяжелее, чем образовать новые – правильные. Вот почему очень важно, чтобы деть уже в дошкольном возрасте получили верные сведения о природе, основанные на плотском опыте. Известно,

каким сложным и часто противоречивым бывает поведение маленького ребенка в естественной среде: намереваясь самые хорошие, деть, однако осуществляют негативные поступки (рвут понравившиеся им цветы, мучают – "ласкают" котят). Большой вред детскому здоровью могут нанести ядовитые растения, грибы, по незнанию сорванные или съеденные.

Общими подходами в формировании лица через сферу жизнедеятельности "Природа" является экологической направленностью, воспитанием разностороннего и гармоничного лица, ориентированной на создание экологической культуры общества, комплексным подходом, который предусматривает развитие сферы ощущений, усвоения определенного круга знаний и овладения практическими умениями.

Живая природа влияет на малыша, вызывая у него эмоциональный отзыв. Но этой естественной, непроизвольной основы недостаточно для воспитания гуманного отношения к объектам природы. Чтобы познание природы стало школой развития во взаимосвязи и взаимовлиянии разных ощущений, эмоций и этических поступков, необходимо систематическое, воспитательное влияние на ребенка со стороны окружающих его взрослых. Ценными бывают не только их знания и опыт, но и личный пример проявления доброты, сочувствия, помощи.

Природа с ее разнообразием форм, красок, звуков, запахов, представляет большие возможности для накопления знаний о ней.

Удивительная, уникальная крымская природа дает неисчерпаемый материал для выполнения заданий по ознакомлению дошкольников с природой родного края:

- развивать и поддерживать стойкий интерес к природе, ее объектам и явлениям ближайшего окружения;

- обогащать представление детей о разнообразии природы ближайшего окружения;

-развивать умения классифицировать живую природу на основе анализа внешних признаков, способов взаимодействия, с окружающим миром, питание;

- вовлекать детей в посильную практическую природоведческую и природоохранную деятельность;

- развивать познавательный интерес и познавательную активность в процессе природоведческой деятельности, ознакомления с художественной литературой о природе, устного народного творчества (загадки, легенды, приметы, пословицы, и т. д.);

- воспитывать заботливое, заботливое отношение к естественным объектам;

- сформировать представление о взаимосвязях и взаимообусловленности биологических элементов природы в местности обитания.

Для развития мышления и языка ребенка необходимые богатый плотский опыт, который получается им при восприятии мира природы. Природа окружает ребенка с ранних лет. И. Г. Песталоцци отмечал, то это – источник, благодаря которому "ум поднимается от смутных плотских восприятий к четким понятиям", а познание разных природных явлений идет в единстве с овладением искусством языка. Он писал на этот счет: "Из самых ранних этапов развития я хочу ввести своего ребенка во все многообразие природы, которая окружает его; хочу организовать его учебу языка, собирая для этого все простые произведения природы Единственно настоящий фундамент человеческого познания – созерцание природы".

Особенную роль природы в развитии логического мышления и связного языка подчеркивал К. Д. Ушинский. Он считал логику природы самой доступной, более наглядной и более полезной для ребенка. Чтобы совершенствовать мысль и слово ребенка, необходимо обогащать его душу полными, верными, яркими обидами природы, потому что все, "что есть в языке логического возникает из наблюдений человека над природой", а сама логика "есть ни что другое, как отражение в нашем уме связи предметов и явлений природы".

Пониманию дошкольников доступные много причинных, последовательных и временных связей:

причинно-следственные, такие, которые свидетельствуют об изменении объекта природы в результате определенной причины (хорошо развитые передние зубы грызунов, протекционная расцветка и т. п.);

последовательные, такие, которые свидетельствуют о последовательном изменении объекта природы на определенных стадиях развития (лягушачьи детки – головастики не имеют кавычки, поскольку живут в воде, к моменту выхода на сушу у них растут кавычки и т. п.)

временные, такие, которые свидетельствуют о совпадении во времени нескольких явлений, вызванных общей причиной (сезонная линька животных, цветения деревьев и вылет насекомых опыливателей, и т. п.).

Все мы – деть Природы. И с малых лет человек должен познавать ее и непременно учиться любить, оберегать, разумно пользоваться, быть такой, что действительно творит, а не гиблой частью мира. Все начинается с детства. И экологическое воспитание следует начинать как можно раньше, когда сердце ребенка наиболее открыто для добра. Это грамотная, длилась работа взрослых и постоянная работа ума, сердца и рук детей.

Давидова Светлана Алексеевна, педагог высшей категории, воспитатель детского сада.

vospitatel. Com. Ua